Консультация для педагогов.

Воспитание детей возрастной национальной культуре через народную педагогику.

  РУДЕНКО В.В., воспитатель разновозрастной группы «РАДУГА»

 «Живи с другими так, чтобы
твои друзья не стали недругами,
а недруги стали друзьями».
Пифагор

        Актуальность проблемы воспитания подрастающего поколения в духе толерантности объективно обусловлена изменениями последних десятилетий в экономической, политической, культурной жизни страны. Официальная статистика и данные многочисленных исследований фиксируют рост молодежного экстремизма, различных форм девиантного поведения, конфликтов на почве межнациональной розни, социального расслоения населения.

Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. Актуальность формирования толерантности у детей дошкольного возраста приобретает особую важность ещё и потому, что опыт восприятия окружающего мира у них невелик, отсутствуют стереотипы сознания и поведения. По мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода социального опыта, в сознании и поведении ребенка постепенно формируются определенные оценочные суждения, касающиеся тех или иных явлений и фактов окружающей жизни. Понимание проблемы формирования толерантности в более раннем возрасте во многом определяет задачи воспитания детей в дошкольной организации.

На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней пребывания дошкольника в детском саду.

Для дошкольной организации воспитание толерантности актуально само по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированной коммуникативной деятельностью.

Прививая детям толерантность, можно использовать разнообразные методы и приемы, используя в работе мудрость народной педагогики.

Приобщение детей к традиционной национальной культуре народов, проживающих на территории независимого Казахстана, способствует гармоничному формированию человеческой личности, способной осуществлять свою принадлежность к родному народу, жить в согласии с окружающим миром, населенным людьми разной национальности, воспитанию толерантного

отношения к окружающим. Народные традиции необходимы для разностороннего развития ребенка, формирования патриотических чувств, духовно-нравственных качеств, развития творческого потенциала. Знакомя детей с народной культурой, мы помогаем детям войти в мир прекрасного, тайного, в мир приключений, переживаний и эмоционального наслаждения, даем возможность гордиться достижениями предков и в то же время с уважением относиться к культуре и традициям других народов. Основной акцент делается на построение современной системы воспитания, развития эстетической культуры личности, патриотизма на основе народного искусства. Знакомя с народным искусством мы способствуем глубокому воздействию на мир ребенка, формируя нравственные, эстетические и познавательные ценности.

Воспитание толерантного отношения детей дошкольного возраста через приобщение их к национальной культуре формируется в различных сферах жизнедеятельности ребенка: семейно-бытовой, учебно-воспитательной, досуговой, каждая из которых имеет свой потенциал и специфику воздействия на дошкольника. Культурно-досуговая сфера позволяет сформировать базовую культуру ребенка, развить его творческий потенциал, что необходимо для воспитания толерантных начал.

Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была более плодотворной, задействуется большой спектр мероприятий, содержащих разные виды деятельности дошкольников:

– проведение праздников  и других массовых форм с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа; театрализованная деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых народные сказки;
– сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;
– использование народных  подвижных  игр, таких как «Тюбетейка», «Гори, гори ясно», «Заря-заряница» и многие другие;

– проведение народных праздников, например таких, как  Наурыз», «Масленица», «Сабантуй», «Рождество» в соответствии с народным календарем;
– проведение игр-занятий, созданных на материалах различных народных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия через  сказочные ситуации;

– знакомство с бытом и историко-культурным наследием и былинным эпосом через проектной деятельности.

Задачи воспитания толерантного отношения детей дошкольного возраста через приобщение их к национальной культуре решаются во всех режимных моментах: в процессе бесед, изобразительной деятельности, просмотра фильмов, дидактических игр и других формах.

Один из наиболее эффективных путей решения этой проблемы –  это процесс «погружение в культуру». Под «погружением» понимается такая организация занятий, которая позволяет и детям, и педагогам приблизить к себе далекие эпохи, оказаться в атмосфере иной культуры, услышать голос предков.

При «Погружении в культуру» решаются основные задачи толерантного воспитания детей дошкольного возраста:

1. Формирование у детей представление о себе, как о уникальной, самоценной, неповторимой личности.
2. Развитие представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделяя сходства и различия.
3. Ознакомление с окружающим миром, с традициями и особенностями культуры, бытом, укладом народов, проживающих на территории Республики Казахстан.

Поскольку дети дошкольного возраста обладают своими, только им свойственными качествами и уровнем развития, в структуру и содержание проводимых занятий необходимо включать дифференцированные занятия с учетом индивидуальных особенностей ребенка, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Ведущей деятельностью в данном возрасте является игра «Погружение в культуру», которая   проводится в игровой форме. Большое внимание уделяется развитию образного мышления и творческих способностей детей.

Предметная среда групповых помещений организуется с учетом того, что детская деятельность выступает способом вхождения ребенка в миры природы, социума, культуры. Побудительные силы детской деятельности находятся в пространстве будущего, в области внутренней свободы, обеспечивающей самостоятельное познание ребенком закономерностей взаимоотношений с миром. Предметы  и другие элементы в пространстве группы сгруппированы как модели игровых ситуаций, что позволяет детям разворачивать как отдельные сюжетные линии общей игры, так и последовательные логические цепочки.

Важно отметить, что в играх происходит взаимодействие детей разной национальности в группе. Именно в данной деятельности дошкольники учатся уважать культуру другого народа, учатся видеть красоту и самобытность другой культуры, понимают неповторимость и индивидуальность людей другой национальности.

Подробнее...

Методист: Кусаинова Асель Анатольевна

Педагог-психолог: Акентаев Муратбек Ашимович

Музыкальный руководитель: Лыткина Наталья Владимировна

Инструктор физической культуры: Тулегенова Баян Кадылкановна, Ерғазы Қайсар Жұлдызұлы

Учитель русского языка: Сыздыкова Самира Алиевна

Учитель казахского языка: Кабдушева Сабира Мамановна, Каирлинова Гульдария Сабыровна

Учитель английского языка: Сыздыкова Самира Алиевна, Лыткина Наталья Владимировна

Медицинская сестра: Коткова Татьяна Ивановна.

Диетсестра: Коновалова Екатерина Александровна